Не просто знать, что изменилось: какие решения понадобятся школьным и дошкольным образовательным организациям в 2026/27 учебном году

Более 6000 участников, 14 экспертных эфиров и 10+ часов профессионального разговора.

На VIII Всероссийской конференции мы собрали в одной программе вопросы, которые обычно приходится решать по отдельности: новые требования, управление командой, работа с родителями, ИИ, воспитание, профориентация и изменения в дошкольном образовании.

Коллеги, в образовании сегодня нет дефицита информации. Приказы публикуются официально. Методические материалы доступны онлайн, а о новых проектах пишут ведомства, СМИ и профессиональные сообщества. Практики педагогов ежедневно появляются в соцсетях.

Но проблема как раз не в нехватке информации.

Как отличить новое обязательное требование от рекомендации? Что после очередного документа действительно нужно изменить руководителю? Что передать методисту? Что меняется в работе педагога? А что вообще не требует никакого нового локального акта, хотя вокруг уже говорят обратное?

Именно поэтому VIII Всероссийскую профессиональную онлайн-конференцию «Формирование единого образовательного пространства — 2026: задачи, решения, перспективы» мы выстроили как целостную профессиональную картину нового учебного года.

В программе участвовали федеральные эксперты, ученые, руководители образовательных организаций, авторы программ и методических пособий, победители профессиональных конкурсов. В течение двух дней прошли 14 экспертных эфиров: отдельные большие блоки для школы и дошкольного образования.

Главный результат конференции — перевод сложных вопросов с уровня «надо разобраться» на уровень конкретных профессиональных решений.

Новых документов много. Главная компетенция — правильно понимать их последствия

Одна из самых опасных вещей в начале учебного года — не пропустить новый документ. Вторая, не менее опасная, — приписать ему то, чего в нем нет.

Это хорошо видно на примере школьной повестки. Приказ Минпросвещения России от 9 октября 2024 года № 704 внес изменения в федеральные образовательные программы начального, основного и среднего общего образования. Документ зарегистрирован Минюстом и официально опубликован. В профессиональной практике за этим стоят вполне конкретные вопросы: единое поурочное планирование, синхронизация содержания с проверяемыми элементами ОГЭ и ЕГЭ, регламентация домашних заданий, ограничение объема контрольных работ, включая ВПР. Именно эти последствия разбирались в материалах конференции.

Отдельный вопрос — нагрузка педагога. Приказ Минпросвещения № 779 устанавливает перечень документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками. В конференции этот документ рассматривался именно с позиции практического вопроса: что действительно относится к документации педагога, а что организация не должна автоматически добавлять к его работе.

В ДОО та же проблема проявляется еще ярче. Например, федеральные материалы по просвещению родителей легко назвать в разговоре «новой программой, которую теперь обязаны внедрить». На конференции эксперты четко разграничили юридический статус документа: перед нами просветительские материалы для педагогов и родителей, а не самостоятельный нормативный акт, обязательный для исполнения в ДОО.

Почему мы считаем это принципиальным? Потому что юридическая неточность быстро превращается в практическую: руководитель запускает ненужный процесс, методист готовит лишние документы, педагог получает еще одну обязанность — просто потому, что кто-то слишком свободно пересказал содержание письма или методических рекомендаций. Поэтому одна из ключевых задач конференции — не нагнетать панику вокруг изменений, а точно разделять: что обязательно, что рекомендовано и что профессионально полезно.

Знать новое недостаточно: организация должна уметь перевести его в решение

Можно изучить все изменения к 1 сентября и все равно войти в учебный год неподготовленными. Потому что нормативный документ не распределяет ответственность в команде. Он не определяет приоритеты, не решает, на что направить ограниченные ресурсы, не выстраивает методическую поддержку педагогов.

Поэтому в рамках конференции эксперты в своих выступлениях постарались сместить фокус с обычного разбора нормативной повестки на важные управленческие решения, которые необходимо принять в рамках обновлений в сфере образования. Например, стратегия образовательной организации рассматривалась не как красивый документ на несколько лет, а как фильтр решений: что организация делает, от чего отказывается и на чем концентрирует ресурсы. Отдельно сопоставлялись стратегия и операционный план — вещи, которые в реальной управленческой практике легко подменяют друг друга.

Похожая логика использовалась в разговоре о развитии команды. «Назначить наставника» и «создать систему наставничества» — не одно и то же. Поэтому профессиональная поддержка педагогов разбиралась через маршруты развития, наставнические пары, дорожные карты, супервизии и критерии результата.

В дошкольном образовании вопрос качества тоже вывели за рамки одной проверки. Здесь важна последовательность:

1. получить данные;
2. проанализировать их;
3. определить, что менять;
4. реализовать решение;
5. снова оценить результат.

Именно такую систему мы считаем сегодня особенно важной.

Чем больше изменений приходит извне, тем меньше образовательная организация может позволить себе жить только реакциями. Сильная управленческая команда не просто исполняет новые требования в короткие сроки. Она понимает, как конкретное изменение связано со стратегией, людьми, ресурсами и качеством образования.

Самые сложные задачи педагога вообще не решаются приказом

Есть большой пласт работы, где нормативная база определяет границы, но не дает готового ответа.

• Как разговаривать с родителем, который уже раздражен?
• Что делать, если претензия появилась не в личной переписке, а перед всем родительским чатом?
• Как помочь подростку, который не знает, кем хочет стать?
• Как работать с ИИ, если нейросеть уже может выполнить значительную часть школьного задания?
• Как сделать воспитание частью школьной жизни, а не календарем мероприятий?

Именно здесь нам было особенно важно уйти от правильных, но бесполезных формулировок вроде «выстраивать партнерство», «повышать мотивацию» или «ответственно использовать технологии».

Например, родители

Работа с родителями на конференции разбиралась через практический язык реального взаимодействия. Как отделить факт от собственной оценки? Как сформулировать сообщение через «факт → влияние → действие»? Как действовать, если конфликт уже стал публичным? В материалах есть отдельный алгоритм для такой ситуации и понятные правила коммуникации с родителями.

Даже родительское собрание можно перестать воспринимать как обязательный полуторачасовой отчет. Один из предложенных форматов — «Собрание-20»: коротко дать родителям спокойствие, одну действительно важную просьбу, небольшой блок просвещения и оставить время для индивидуальных вопросов.

Или профориентация

Приказ Минпросвещения № 650 регулирует порядок мероприятий по профессиональной ориентации школьников. Нормативное наличие профориентации еще не означает, что подросток действительно понимает, как выбирать сферу будущей профессиональной деятельности. Поэтому на конференции мы обсуждали не просто требования к профориентации в школе, а конкретную педагогическую механику: интересы → способности → востребованность → профессиональная проба → рефлексия.

Вопрос меняется с «Кем ты будешь?» на гораздо более полезный: как научить ребенка исследовать варианты и принимать решения в условиях неопределенности. Для нас это важный принцип всей программы: там, где законодательство определяет, что должно быть, профессиональная экспертиза должна помочь понять, как сделать это содержательно.

Искусственный интеллект обнажил старую проблему образования: кто на самом деле выполняет интеллектуальную работу

ИИ стал одной из самых заметных тем последних лет. Но для образования сам по себе список нейросетей мало что решает. Гораздо важнее другой вопрос. Если машина уже умеет создавать текст, подбирать аргументы, составлять план и объяснять тему — какая работа в таком случае остается ученику?

Именно вокруг этого строился наш разговор об ИИ. Не «запретить или разрешить». Не «десять сервисов для современного учителя». А как спроектировать деятельность так, чтобы нейросеть органично вписалась в образовательный процесс, сохранив за учеником главное — самостоятельную мысль.

В экспертных материалах разделение очень ясное: ИИ может дать исходный текст, объяснение или подобрать факты. Ученик должен выделить главное, проверить, сравнить, перестроить материал, объяснить своими словами, аргументировать решение и сделать собственный вывод.

Для педагога это уже совсем другая профессиональная задача. Нужно проверять не только конечный ответ. Нужно проектировать действие после ответа ИИ. И здесь снова проявляется общий принцип конференции: новая технология интересна нам не сама по себе. Нас интересует, что она меняет в ролях педагога, ученика и руководителя и где проходят профессиональные границы ее применения.

Дошкольное образование: нельзя отдельно менять среду, работу с семьей и методику

2026 год в системе образования посвящен дошкольному образованию — этот федеральный фокус отражен и в материалах конференции. Но мы сознательно не сводили дошкольную программу к обзору «новинок года». Потому что основные изменения в ДОО сегодня связаны между собой.

Качество
Разговор о качестве становится разговором об управлении: что оцениваем, какие данные получаем, как на их основе меняем работу.

Семья
Просвещение родителей — не новая папка для отчетности, а набор методических материалов и способов профессионального взаимодействия с семьей. В материалах конференции эта работа охватывает не только вопросы воспитания, но и здоровье, развитие ребенка, поддержку семей детей с ОВЗ, правовые вопросы и родительские инициативы.

Инклюзия
Развивающую среду нельзя оценивать только по количеству оборудования. Для ребенка с ОВЗ важны конкретные возможности: место «тишины», визуальная поддержка, средства альтернативной коммуникации, пространство общего сбора, доступное специализированное оборудование. То есть вопрос звучит не «что купить в группу», а «что благодаря среде ребенок сможет делать самостоятельно».

Цифровизация
Цифровой инструмент нужен не потому, что он современный. В материалах конференции цифровые решения рассматривались через практические функции: помочь составить программу, спланировать образовательную деятельность, работать с диагностикой, хранить материалы, подобрать содержание для воспитателя и родителей. Критерий здесь один: технология должна помогать педагогической работе, а не создавать дополнительную работу вокруг технологии.

Речь
То же самое с методикой. Речевое развитие ребенка не начинается и не заканчивается на специальном занятии. Оно живет в игре, театрализации, сказке, проекте, общении, предметной среде.

Так несколько тем ДОО складываются в один большой профессиональный вопрос: какую образовательную жизнь мы создаем для ребенка — и помогает ли система взрослым создавать ее лучше?

Почему мы собрали настолько разные темы в одной конференции

• Потому что в реальной образовательной организации они не существуют отдельно.
• Решение руководителя влияет на нагрузку педагога.
• Методическая поддержка влияет на качество урока.
• Правила общения с родителями влияют на устойчивость команды.
• ИИ влияет не только на подготовку учителя, но и на самостоятельность ученика.
• Требования к ДОО влияют одновременно на документы, среду, работу воспитателя и отношения с семьей.

Единое образовательное пространство для нас — не набор одинаковых формулировок. Это связность решений, когда:

• федеральный документ правильно понят;
• руководитель понимает его последствия;
• команда знает, как с ним работать;
• методика не превращается в формальность;
• в конце этой цепочки действительно меняется образовательный опыт ребенка.

Именно поэтому мы приглашали на конференцию экспертов разного профессионального уровня: учёных и федеральных экспертов, директоров-практиков, методистов, педагогов, авторов образовательных программ. Не ради длинного списка регалий, а потому что одну сложную проблему образования редко можно качественно рассмотреть из одной профессиональной позиции.

6000+ участников конференции — о чем эта цифра говорит нам на самом деле

Для VIII Всероссийской конференции это действительно важный масштаб. Но для нас гораздо важнее другой вывод. Профессиональному сообществу сегодня нужна не еще одна лента образовательных новостей. Нужна навигация. Нужно понимать, какой документ действительно меняет работу, где заканчивается требование и начинается рекомендация. Важно знать, что должно решить руководство, что можно снять с педагога, а не добавить ему.

Нужно понимать, какие инструменты действительно выдерживают столкновение с реальной практикой: родительским чатом, перегруженной командой, ребёнком с особыми потребностями, подростком, который не знает, куда двигаться, или учеником, который уже принес домашнюю работу из нейросети.

Именно такую экспертизу мы хотим создавать в «Каменном городе»: не просто сообщать об изменениях, а помогать профессиональному сообществу точно понимать их и принимать более сильные решения.

Когда вопросов много, начните со своей ситуации

Новые требования, нагрузка команды, работа с родителями, ИИ, методическая поддержка, обучение сотрудников — в начале учебного года кажется, что важно пытаться решать все одновременно. Но образовательной организации редко нужно менять все сразу. Важно понять, что требует внимания именно сейчас и где изменения действительно дают результат.

Если вам важно:

• понять, какие изменения 2026/2027 учебного года требуют действий именно от вашей организации, а какие — нет;
• увидеть, где команде действительно не хватает компетенций и это уже влияет на работу;
• определить, что стоит менять в процессах, а где не нужно создавать сотрудникам лишнюю нагрузку;
• расставить приоритеты в развитии педагогов и руководителей;
• выбрать обучение под реальные задачи школы или дошкольной образовательной организации, а не просто получить еще несколько удостоверений —

VIII конференция закончилась. Но вопросы, ради которых мы ее собирали, только начинают определять 2026/27 учебный год. И, пожалуй, это лучший критерий того, насколько точно мы попали в профессиональную повестку.